以生为本，多效教学-信工学院王静老师线上教学侧记

疫情期间“停课不停教、停课不停学”。武汉学院也开启了“主动隔离，延期不延教、停课不停学”线上教学活动。学校组织老师们利用“互联网+教育模式”实现教学。确保“延期不延教、停课不停学”，最大限度降低疫情对教学进度和学习效果的影响。

突发的疫情给学校教学运行带来了巨大的挑战，也给上网课的很多老师带来了挑战和思考。所幸我院老师一直以来也都在探索实践 “互联网+教育”的混合教学模式，也推广了一些这样的教学形式和教学方法，并涌现了了不少教学成果。不同的是，之前实施的基本上是“线上课程+线下辅导”的混合模式，而现在是“线上课程+线上辅导”的纯线上的教学模式。如何实现师生相互配合，教师如何及时掌握学生学习动态，掌握学生学习掌握的程度，控制进度，从而保证良好的教学质量，成为一个重要的课题。

目前开课已经近4周了，授课前的不确定，不自信消失了，网上授课逐渐走上了正轨。在学生的全力配合下，网上的授课工作顺利展开。

深入研究 制定教学方案

在正式开课前，大概花了两个礼拜的时间，环球360会员注册软件工程系的老师经过一番商讨，确定了网上在线课程，搭建了Spoc，确定了教师授课平台及备选平台，根据在线课程调整了各门课程的授课进度和内容，为在线上课提供了保障。在所有的规则和框架下，每个老师的线上授课也有着自己的风格和节奏。

精益求精 调动学生积极性

软件工程系的王静老师这学期教授的课程是C语言程序设计和Python程序开发，虽然这两门课程是以前教授过多次的，但是现在情况发生了变化。师生放假回家基本上都没有带教材，甚至没有带电脑。这样之前选定的教材和教学方案就不可行了。学生能深入学习的就是老师指定的学校云中的网课视频，和教师提供给学生的各种电子档的学习材料。老师必须要转换思想，以学生的学习内容为主，从学生的立场去考虑问题，重新组织自己的网课内容，那么一定要备好课，这一点很重要。王静老师虽然对网课内容很熟悉，她也会将线上课程视频和线上编程及测试都过一遍，整理出重点和难点，记录下来。然后不断收集同学单独求教老师的问题，挑选有代表性的，也记录下来，作为补充材料，从学生的着眼点，围绕着线上的视频课程、测试和线上编程，着眼于学生的疑难点展开。为学生学习网上的视频服务。

王静老师在网上收集学生问题

王老师在每周上课前会统计各班学生在线上平台完成的视频观看数，测试成绩，测试完成数，布置作业的完成情况，根据这些数据老师可以初步判断学生的学习进度，和学习效果。

她在上课前先在中国大学MOOC上建立了SPOC，然后利用QQ的屏幕分享作为主要授课平台，采用疑难解答和知识串讲的方式组织课堂，讲解收集记录的疑难问题，串讲视频的重点要点，抽查同学回答问题。学生可以用语音回答，也可将代码贴在QQ群里。

对于一些学生问题较多的内容也会录屏，发给学生课下反复学习，达到消化吸收的目的。每次课结束前都让学生明确，下次课将讲授什么内容，学生必须完成什么任务，让学生做到目标明确，知道自己要做什么。

王静老师网上布置任务

以生为本 以学定教

学生除了完成线上的视频、测试、在线编程任务外，王老师每周还会给学生留课后作业，通过QQ的作业功能发布和批阅。学生做的作业能及时的拿到作业成绩，她觉得是驱动学生认真学习的重要环节。学生认真做的作业，老师也认真的批阅了，并且学委做了登记，学生感受到了重视，也会认真的对待作业。今年的C语音和PYTHON都是需要大量编程练习的课程，没有电脑只有手机的同学也下载了手机版的编译工具来认真完成作业，虽然老师要花大量的时间来批改作业，但是一切都觉得值得。

基本上绝大部分的学生都能配合老师的教学安排，去完成各项学习任务。并且热爱学习，积极主动。自开课以来，每节课课后王老师所带的班级都有很多的同学在问问题，她都是实时的一一回复，让学生的问题当时解决，不留疑问，并鼓励学生多学，多问，多讨论，形成良好的学习习惯和学习氛围。学生的问题能够得到及时的解决，她和学生都感到高兴。

学生所问问题得到解决后的情况

多效管控 提高效率

王老师因为所带班级较多，为了便于管理，所以她在上课前将19级6个班的学习委员组了群，让他们一起来完成一些日常学生情况的统计，比如：登记了各班的学生的上课条件，登记QQ上学生作业的成绩，在课堂上打考勤等，发动学生自我管理。发挥了学生的主动性，也适当减轻了老师教学负担。

STUDY

学委群组

网上授课已经开展了4周，王静老师非常感谢学生在学习方面的配合，有了同学们的配合，课程才得以顺利的进行下去。教学相长亦如此。